一、督学机构

新中国成立初，孝感行政专署和各县未设督学机构，但有人进行教育督　（视　）导工作。１９５８年以后，教育督　（视　）导工作逐渐削弱、消失。

中共十一届三中全会以后，教育督导工作重新引起各级政府和教育行政部门重视。１９８３年　７月，教育部颁布　《建立普通教育督导制度的意见》，１９８４年　２月，省教育厅筹建教育督导机构，并要求地、市、州、县教育行政部门建立相应机构，配备专职或兼职督导人员，逐步开展督导工作。１９８８年　１０月，省教委、省编制委员会联合转发国家教委、人事部　《关于建立教育督导机构问题的通知》，要求各地市州县建立督导机构、配备督导人员，边组建、边工作，逐步完善逐步加强。１９８８年　１２月全省教育督导工作座谈会后，孝感地区着手筹建教育督导机构，并要求县　（市　）教委尽快建立督导室，选配人员，开展工作。１９８９年８月，经地区编制委员会批准，孝感地区教育委员会成立教育督导室，人员从教委编制中调剂解决。地区教委为督

１９９１年４月，国家教委颁发　《教育督导暂行规定》。根据中央和省　“县级以上政府应在其教育行政部门建立督导机构，配备督导人员”的要求，地区教委加强县　（市　）督导机构的组建工作。到　１９９１年年底，除云梦县尚未批准建立督导室外，其他６县　（市）都建立督导室，安陆、云梦、汉川、孝感、应城、大悟还选送督导人员参加湖北省第一、二期教育督导培训班。地区教委充实督导室人员，配备　１名副县级专职督学，加强对督导工作的领导。

１９９２年７月，省政府印发　《关于加强我省教育督导工作的通知》，要求各级人民政府设立本级政府教育督导室，切实加强对教育督导工作的领导，赋予其全面督导、检查、评估的职能，及时研究、解决督导中发现的新情况，新问题；要为督导工作创造必要的工作条件，列支相应的经费。当年年底，安陆市、汉川县设立政府教育督导室。１９９４年３月，孝感市人民政府教育督导室设立，随后，县　（市　）区政府均发文设立本级人民政府教育督导室，同时在教委设立教育督导办公室，作为政府教育督导室的办事机构。

随着机构改革的进展，市、县两级教育督导人员得到充实。１９９８年，孝感市政府教育督导室主任由教委主任兼任，配正处级督学　１人，副处级督学２人，还聘有兼职督学８人。教委督导办公室配正副主任各　１人，副科级办事员　１人。２００５年，市县两级教育督导人员　３７人，另有兼职督学５０人。从　１９８８年起，孝感地区　（市）先后有７人被省教委　（省教育厅　）聘为省督学。

二、教学研究

新中国成立初期，孝感各级教育行政机构没有建立专门的教育教学研究机构，全区中小学、师范学校普遍建立教研组、备课组，进行直观教学、启发式教学、卡片识字教学等教研活动及教学内容和教育方法的研究　、改革与推广。

１９５４年，专署成立教研室。全地区教学研究室从　１９５４至　１９７０年一直保持２至４人，做一些教学研究的指导工作。１９５８年，全区各县教研室成立。１９６０年春，根据省教育厅召开教研会议确定的原则，省教学研究室主管高中、中等师范教研，地、市主管初中、初等师范教研，县主管小学教研。１９６１年以后，按照《大、中、小学暂行工作条例》，开展教研工作。“文化大革命”开始后，各级教研机构有的被撤销，有的名存实亡。

１９７６年后，全区各级教研机构和各级各类学校的教研工作逐步走上正轨。１９７７年秋，地区教育局教研室正式成立。１９８０年初，贯彻省教育厅下发的　《关于进一步加强教研工作的意见》，明确教研室任务，充实教研人员。１９８１年秋，孝感地区教师进修学院成立，教研室并人教师进修学院，全称孝感地区教师进修学院中小学教学研究室，隶属　“教院”和教育局双重领导。

１９８４年春，教研室由教师进修学院搬回教育局。６月，成立孝感地区教学研究室，为教育局领导下的独立事业单位。当年秋，地区教研室召开全区教研工作会议，提出　“机构要健全，人员要充实，活动要经常，经费要保证，质量要提高”的具体要求。１９８５年，地区教研室组织力量，对各县　（市　）教研室的机构设置、人员配备、办公条件、生活用房、教研经费和教研工作６个方面进行检查评估，促进各县市教研室建设。１９９７年　１１月，成立　“孝感市教育科学研究所”，与市教委中小学教学研究室合署办公，实行一套班子两块牌子。１９９８年初，“孝感市教育科学研究所”正式挂牌成立，到年底，有　３个县市成立教科所。

从　１９９９年　１月开始，孝感市教委检查评估团，检查评估验收应城市教研室、云梦县教研室和大悟县教研室，均被考评为先进县　（市　）级教研室。１２月中旬，市教研室通过省级评估鉴定。２０００年，全市有　５个县　（市　）区成立教科所，１２个教学班以上规模的学校有　４０％左右成立教科室　（处　），汉川市成立教育科学研究学会，应城市成立教育科学规划领导小组和教育科学学术评审委员会。

２００２年，孝感市中小学教学研究室更名为孝感市教育科学研究院，为教育局管理的事业单位，编制３０人，经费实行财政全额预算，内设教育发展研究所、基础教育研究室、职业教育研究室、办公室。其职责为研究全市有幼儿教育、基础教育、职业成人教育及社会力量办学的动态，掌握教育发展趋势。全市各级教育行政部门和各级各类学校的教学研究组织，开展多种教育教学研究活动，促进孝感市教育发展和改革。

开展教育视导　１９９０年，孝感地区教委印发关于　《中小学常规教学要求与课堂评价》的通知，要求抓好常规教学。１９９１年，教研、视导人员深入学校、课堂，与领导、教师一起分析现状，找准问题，制定措施，加强督促指导。全区确定　８０多个教学改革试验点，其中云梦实验初中、应城实验小学、汉川分水中学等学校被评为省教改实验先进单位。１９９０－１９９１年，在教研员指导下，学生参加各学科竞赛３８人获全国奖，４２３人获省级奖。１９９３年，孝感地区教委发出　《关于创建教学管理规范化学校的通知》，要求规范教学管理、增强质量意识、提高教学管理水平。１９９９年，孝感市教研室、孝感市教育科学研究所出台孝感市常规教学视导报告。从视导学校基本情况、常规教学落实情况、领导班子建设、教师队伍建设、教科研成果、学生竞赛成绩、教育教学质量等诸方面提出检查评估要求，组织人员分学段对全市各高中、初中、小学进行视导。至　２０００年底，共有　１８所高中、２５所初中、３０所小学通过市级评估验收，并被授予孝感市教学管理规范化学校称号。２０００年，突出课堂主阵地。在安陆市召开　“深化课堂教学改革，全面实施素质教育”现场会，总结、推广安陆市典型经验。２００２－２００５年，每个教研员每年听课不少于６０节。教研员到各校视导，用听（听课、听老师和学校领导汇报　）、查　（查教案、作业、校长听课笔记、教研活动记录　）、访　（走访老师、与学生访谈　）、看　（看学校育人环境）、议　（内部合议，统一意见）、馈　（向当地教育行政部门领导、学校领导反馈视导情况　）等形式，做到　“五结合”：对高中教学的视导与对初中、小学教学的视导工作相结合；对常规教学的视导与新课程理念的推广和应用视导相结合；对教学工作的视导与对学校全面工作的视导相结合；对教师教学的视导与对学生的学习结果、思维过程相结合；正视问题与鞭策鼓励相结合。

指导高中教研　　每年下发　《高中教学指导意见》，对高中教学目标、教学管理、教学进度、教学方法、教研活动、教学评价等提出指导性意见；开展各学科的优质课评比活动；举行全市高中一、二年级的学期统考和高三年级的３次统考，及时召开质量分析会；指导高考复习备考；组织高三统考及命题制卷工作；召开各种形式的高考复习备考研讨会，使高三复习课的教学具有针对性和实效性。全市高中学生省毕业会考优秀率、合格率共占８０％以上。全市高中教育质量，处于全省领先地位。高考上线人数逐年上升。

引领群众性教研活动　　教研室成立中小学各学科教学专业研究会　１４个，２００２年改教科院后，增加到　１８个。各学科教研工作与学会的学术活动紧密结合，开展的主要工作：（１　加强德育研究。除思想品德教研员开展学科教研活动外，２００５年还组织编写供全市中小学各个学段使用的德育读物　《廉洁教育读本》，并与教育局联合开展廉洁教育课程的公开课评比活动。（２）加强对课型的研究和教学方法的研究。各学科每年都要举行优质课和优秀教学案例的评比活动，检验教师的教学过程是否合理，教材处理和教学方式上是否有所改革创新，学生是否学得积极主动，教学是否体现出课改理念，是否凸显出个性化特征。（３）加强对教育教学理论的研究和教学经验的总结。每年各学科都要举行　１一２次教学论文评比活动，每科都要收到５０一１８０篇参评论文。多篇论文获得国家级、省级奖项。（４）加强对现代教学手段运用的研究。各科每两年举行一次优秀课件的评比活动，展示课件成果，鼓励有条件的学校推广使用计算机辅助教学，使课件的制作和使用具有科学性、技术性和实效性。（５）开展名师引路活动。教科院每年都要组织一批市内外优秀教师到乡镇初中、小学给学生上课，跟教师说课，使乡镇学校的师生受益匪浅。（６）　１９７８－１９９０年，参与编写出版的教材、教参、教辅资料共计　１０多种，供全省使用。编写出版高中、初中各科知识能力检测丛书，供全市高考、中考考生选用。１９９２－２００５年，加强地方课程的开发和利用。先后编辑出版　（（青少年科技报》、《中学生优秀习作选》和　《孝感地理》、《可爱的孝感》、《孝感历史》等乡土教材，以及预防艾滋病、远离毒品的学生读物，供中小学一至九年级学生阅读。（７）从　１９９８年起，在全市开展评选学科带头人的活动，将师德高尚、业务精良、实绩突出的优秀中青年教师评选为全市教学的学科带头人。到２００５年，每个县、市、区都有　５一１３名学科带头人。（８）教研员开展学术研究。在中文核心期刊和其他刊物上发表学术论文，有的还被聘为新课程国家级和省级培训教师。每年组织召开学术年会，举办示范课、研究课等教学比武活动，组织骨干教师学习新大纲、新教材　，研究实施新课程计划和执行新教学大纲的措施。

开展教学科研课题实验　从　１９８５年起，学校开展的教育科学课题研究实验项目有：应城实验小学的整体改革实验，云梦实验中学的多科性综合教改实验，广水长岭初中大面积提高教学质量的实验，汉川分水小学的自然学科教改实验。这４个项目的课题总结，在　１９９２年全省教学改革经验交流会上交流。１９８６年　１１月，孝感地区承担省教研室等单位下达的６个实验课题。１９８７年７月，地区教委下发　《关于小学教育整体改革实验工作的意见》，就实验指导思想、实验目的、实验原则、实验单位和实验课题作了具体要求。１９９３年，市教研室对中小学　１１个学科的３０００多名教师进行培训，１２个学科开展以改进教法、提高课堂教学质量为中心的专题教学研究活动。共召开专题教研会　１９次，交流的１０篇教研论文获省级奖，１３个教改项目分别在　７个县　（市　）区进行交流。其中，省定项　目４个。当年，学生参加全国初、高中学生理化竞赛，１０人获国家一等奖，４４人获省一等奖；参加全国高中数学联赛，５０人获奖。其中，７人获一等奖。１９９７－１９９８年，市教研室分别在应城、汉川召开的现场经验交流会上，分学科召开专题成果交流，并在全市推广。１９９８年，市教委确立市级素质教育实验学校２６所，８所中小学被省教委确立为省级素质教育实验学校。１９９９年，市教研室规范教改专题，以专题拉动教研的做法，受到省教委、省级教研室和省教科所领导的充分肯定。为贯彻　“教育科研兴教，教育科研兴校”的思想，全市教育教学研究工作开展各学科的教改实验、教学研究活动和常规性听课评课活动，拓展教育教学专题研究。当年　５月，全省思想品德课　“道德情感教育实验”专题总结表彰大会在市实验小学召开，孝感市荣获该实验省级一等奖，市实验小学教师邓桂红荣获　“全国优秀青年思品课教师”称号，获得该课题的各种奖项位于全省之首。至　２０００年，先后确定４５个市级研究课题和２８个学科研究专题，并承担　１０个国家级研究课题、１８个省级研究课题。有小学思想品德课　“情感教育”、语文课　“段的训练”、音乐课　“创作教学”等课题；中学语文课　“快速作文”、数学课　“思维与数学教学”、政治课　“优化课堂结构提高德育实效”、英语课　“语景实践教学”、物理课　“Ｓ＂　Ｔ＂　Ｓ＂教育、初中化学　“导—　探法教学”等课题。２０００年　１２月，全省小学音乐　“器乐进课堂”专题总结表彰大会在安陆市召开，到会的国家和省级专家及日本朋友—　小学器乐专家佐藤稳对孝感市该课题的研究成果给予很高评价。２０００－２００５年，课题研究所做的重点工作：（１）用名校品牌、名师效应和课题研究成果拓展优质资源，用名校的课题管理经验影响、带动薄弱学校，推动低水平教育向高水平发展；（２）关注中心学校，给他们课题，为他们服务，促他们发展，引领他们转变观念，改革创新，夯实基础，争创名校；（３）通过课题研究拉动一些教育资源较强的学校、学科的发展。“十五”期间，全市承担和参与的研究课题　２２０个。其中，部级　３０个，省级１３４个，市级　５６个。

开展　“四优”评比活动　　各学科按省教研室要求，定期组织优质课、优秀论文、优秀教案和优秀课件的“四优”评比活动，使教研活动制度化、经常化、系统化。２０００年，全市　１２个学科参加的　“四优”评比活动获省一等奖以上优秀论文　１８篇，优秀教案３４篇，优秀课件６件，优质课获省一等奖９节，获国家级一等奖４节。其中，孝感市实验小学教师孙丽琴执教的音乐课　《春天来了》在中南六省音乐协作交流会上评为一等奖，孝南区实验小学吴显敏执教的语文课　《林海》参加全国中小学素质教育与创新意识研讨会获一等奖。据不完全统计，至２００５年底，全市中小学教师优质课、说课、教学技能大赛获国家级奖　１２人，其中一等奖３人；获省级奖　９４人，其中一等奖　１８人；教师撰写的论文、教案和制作的课件获国家一等奖　３人，获省奖１３２人，其中一等奖５７人。

三、教育督导

教育督导工作内容有五个方面：（１）中小学教育五项督导检查　；（２）创建教育先进乡镇；（３）普及九年义务教育评估验收复查；（４）中小学督导评估；（５）中小学专项督导检查　（督导工作的开展情况见前面有关章节　）。